بایگانی دسته ی دبستانی‌ها

بعضی ها به‌ جای حل مسئله، صورت مسئله را پاک می‌کنند و ایراداتی از زبان فارسی می‌گیرند که درست نیست.‌ مثل تمام مباحث و مفاهیم درسی در ریاضی، علوم و فارسی، یادگیری این کلمات هم، نیاز‌مند تمرین مداوم است.

ما با کمک بازی، دانش‌آموز را علاقمند به یادگیری می‌کنیم.

در واقع هرکاری را با تمرین و تکرار، همراه با بازی لذت بخش می‌کنیم.

 از ۳۲ نشانه‌ی الفبا، ۱۷ نشانه این ویژگی را ندارند. این حالت در کمتر از ۱۵ نشانه وجود دارد که آن‌ها را به ۶ دسته تقسیم می‌کنیم. این ۶ دسته شامل چهار دسته‌ی دو تایی، یک دسته‌ی سه تایی و یک دسته‌ی چهارتایی است.

چهار دسته ۲ تایی عبارت‌اند از: «آ» و «ع»، «ت» و «ط»، «ح» و «ه»، «ق» و «غ».

یک دسته‌ی ۳ تایی شامل «ص»، «ث» و «س» است .

در دسته‌ی ۴ تایی آخر هم، نشانه‌های «ذ»، «ز»، «ض» و «ظ» قرار می‌گیرد.

کلمات محدودی هم در زبان فارسی هستند که به آن‌ها کلمات استثنا می‌گوییم. مانند عیسی، موسی. آخر این کلمات صدای «آ» می‌شنویم ولی شکل نوشتاری آن در آخر کلمه «ی» است.

دسته‌ی دیگر، ترکیب «خوا» است که به صورت «خوا» نوشته می‌شود اما «خا» میخوانیم، مانند خواهر و خواب. مورد آخر، کلماتی هستند که  اُ استثنا دارند، مثل خوش‌حال، خورشید.

پس در مجموع ۹ دسته داریم. ۶ دسته‌ی اول، کلماتی هستند که نشانه‌های یک صدا اما شکل نوشتاری متفاوت دارند. ۳ دسته‌ی دیگر، کلمات استثنا هستند.

برای شروع، ۹ برگه‌ی کاغذ تهیه می‌کنیم.۲ ستون در برگه‌ی اول رسم می‌کنیم. بالای یک ستون نشانه‌ی «ت» و بالای ستون دیگر، نشانه‌ی «ط» را می‌نویسیم. دانش آموز کتاب درسی اش را باز می‌کند و شروع به پیدا کردن کلماتی می‌کند که «ت» یا «ط» دارند. هر کلمه را در ستون مربوط به خودش می‌نویسد. این‌کار را می توان به مسابقه و بازی بین والدین و بچه ها تبدیل کرد. هرکس زودتر کلمات را پیدا کند، برنده است. به‌همین ترتیب برای نشانه‌های «ص»، «ث» و «س»، سه ستون و برای نشانه‌های «ذ»، «ز»، «ض» و «ظ» چهارستون در کاغذ می‌کشیم. نشانه‌ها را بالای هر ستون می‌نویسد. هر کلمه‌ای را که در کتابش پیدا کرد در ستون مربوط به خودش یادداشت می‌کند.

دامنه‌ی کار خیلی کمتر از چیزی است که تصور می‌کنیم. تعداد کل واژه های کتاب دبستان، کمتر از ۴۰۰۰ لغت است. در هر پایه بین  ۱۰۰۰ تا ۲۰۰۰ لغت وجود دارد که خیلی از لغات، در بین پایه‌ها مشترک هستند. در‌نهایت کمتر از ۵۰۰ کلمه، چند شکلی و یک صدا هستند. دانش آموز را مجبور به حفظ کردن کلمات نکنید، همین‌که به کتاب مراجعه می‌کند و از داخل آن کلمات را پیدا می‌کند و می‌نویسد کافی است. با این روش دانش‌‌آموز در مدت ۳ الی ۴ ماه، کلماتی که نشانه های چند شکلی و استثنا را دارند را یاد گرفته و هم گنجینه‌ی واژگانش افزایش می‌یابد. کلماتی که ما در زندگی روزمره طی ۱۰ سال گذشته استفاده کرده‌ایم، بین ۱۵۰۰ تا ۲۰۰۰ لغت است که به آن‌ها گنجینه‌ی واژگان می‌گویند. یکی از دغدغه‌های ما در دبستانک غنی کردن گنجینه‌ی واژگان بچه‌هاست.

 دو مزیت عمده‌ی افزایش گنجینه واژگان در بچه‌ها عبارتند‌از:

۱- کاربردی کردن کلمات در زندگی روزمره. بچه‌ها از این کلمات در بحث، استدلال کردن و حرف زدن با دیگران استفاده خواهند کرد.

۲ – زمانی که کلمه برای بچه آشناست، سرعت تند‌خوانی و درک‌مطلب او زیاد می‌شود و از خواندن لذت خواهد برد.

 نکته بعدی این است که باید توجه دانش آموزان را به ساختار و ریشه‌ی لغت در کلمات هم‌خانواده جلب کنیم.

وقتی ریشه‌ی کلمه را بداند، تمام کلماتی که هم‌خانواده‌ی آن هستند با همان املا نوشته می‌شوند. مثل ضرب، مضرب و مضاربه. به این ترتیب یادگیری کلمات هم‌خانواده، برای او راحت می‌شود. این کار را هم می‌توان به بازی تبدیل کرد. با بازی و مسابقه، کلمات هم‌خانواده با «نظم» را پیدا می‌کنیم مثل «منظم»، «ناظم» و …. با این روش، دانش‌آموز با کلمات دیگری که شکل متفاوتی دارند، آشنا می‌شود و در کنار آن، گنجینه واژگانش زیاد خواهد شد.

کتاب های سواد خواندن برای تقویت روخوانی کلاس اول تا ششم دبستان و به تبع آن تقویت نوشتن دانش آموزان اول تا ششم دبستان بسیار مفید هستند.

این کتاب ها علاوه بر روان خوانی و نوشتن، به تقویت درک مطلب دانش آموزان دبستانی نیز کمک می کنند.

ارسال پستی کتابهای دبستانک به همه جای ایران رایگان است. برای خرید روی هر کتاب کلیک کنید و توضیحات و بخش هایی از داخل آن را مشاهده فرمایید.

والدین زیادی از خودشان، دیگران یا ما می‌پرسند که آیا درس‌های فرزندم در زندگی به دردش می‌خورد یا نه؟

این نگرانی و دغدغه امر جدیدی نیست و ریشه آن در ایران به قبل از انقلاب بر می‌گردد. آن زمان هم این سوال مطرح بود که آیا نظام آموزشی به تربیت کودکان منجر می‌شود و در زندگی کاربرد دارد؟ پاسخ، آن زمان منفی بود.

بعد از انقلاب همچنان این سوال وجود داشت.

آموزش سنتی اصولاً با کاربردی کردن دروس فاصله معینی دارد. در آموزش سنتی، دروسی را به دانش‌آموز ارائه می‌کنند و این تصور را دارند که این دروسی که به کودکان ارائه می‌شود، لازم است و به این موضوع کاری ندارند که کودک می‌تواند از این آموزش‌ها در زندگی بهره ببرد یا نه؟ در ذهنشان این تصور وجود دارد که اگر کسی این‌ها را بیاموزد، در زندگی می‌تواند استفاده کند. اما معمولاً این اتفاق نمی افتد.

در ۲۰ سال اخیر رشد، ابعاد و دامنه‌ی نگرانی روز به روز بیش‌تر شده و والدین، مربیان و خود کودکان به دنبال آموختن چیزهایی هستند که در زندگی به کارشان بیاید. نظرات مختلفی در این‌باره وجود دارد، حتی گاهی به مسئله‌ی دانش به شکل جوک و لطیفه نگاه می‌کنند. مثل مبحث انتگرال که سال‌ها بر سر کاربردی بودن آن بحث بود. سرانجام در یک تصمیم اشتباه، آموزش و پرورش انتگرال را از مباحث درسی حذف کرد.

به طور عمده دو واکنش نسبت به این قضیه می‌توان داشت:

۱- کاری کنیم که مباحث درسی و آموزشی را به زندگی ارتباط دهیم.

۲- مرتب علیه مدرسه و نظام آموزشی موضع‌گیری کنیم.

متاسفانه واکنش دوم به صورت افراطی از طرف افراد با مدارج علمی بالا مثل اساتید ‌دانشگاه دیده می‌شود که علیه مدرسه و نظام آموزشی حرف می‌زنند و شعار مرگ بر مدرسه سر می‌دهند. از طرف بقیه نقل قول می‌کنند که من به معلم پسرم گفتم که به پسرم انسانیت بیاموزد و … . واقعیت این است که انسان بودن و انسان شدن جدای از یادگیری دانش نیست. در قرن ۲۱ چگونه می‌توان علیه یادگیری دانش صحبت کرد؟ حتی در قضیه فیثاغورث که در مثلث قائم الزاویه، مربع وتر برابر با مجموع مربعات دو ضلع دیگر است؛ جزیی از انسان بودن و دستاورد فکری بشر است که در همه بخش‌های زندگی، اثرات آن دیده می‌شود. علت دادن شعارهای تند علیه مدرسه و نظام آموزش کشور مطرح کردن خودشان است. اگر نیت آن‌ها هم خیر است و دوست دارند، شاهد آموزش نوین در کشور باشند؛ راهش تخریب مدرسه و نظام آموزشی نیست. همه ما می‌دانیم که در نظام مدرسه‌داری، مدرسه‌سازی و آموزش کشور مشکلات عدیده‌ای وجود دارد اما موضع ما در دبستانک این است که بتوانیم به اهدافی که آموزش‌و‌‌پرورش نرسیده، برسیم. نظام آموزش‌و‌پرورش کاستی‌های خودش را دارد اما به همه اولیا اطمینان می‌دهیم که تمام عناوین درسی که در کتاب درسی دوره دبستان وجود دارد، بسیار به‌جا و منطقی بوده و همه بدون استثناء در زندگی کاربرد دارد.

ممکن است ما به محتوای دروس ایراد داشته باشیم ولی دنبال راهی هستیم که ایرادات را کم کنیم. شش کتاب‌های دبستانک مانند سواد خواندن، فلسفیدن، گردشگری، یادگیری متقاطع، آموزش شطرنج و … با فرمول خاص و ترکیب درست به تمام مباحث درسی عمق داده و ارتباط آن‌ها را به زندگی نشان داده‌ایم. وظیفه‌ی شش‌کتاب‌های دبستانک، کاربردی کردن مباحث درسی است.

کتاب‌های درسی فرزندتان را ورق زده و ببینید، کدام مباحث کتاب درسی فرزندتان در زندگی به درد نمی‌خورد؟

عناوین درسی متفاوتی در کتب درسی وجود دارد؛ مثل آشیانه‌ی پرندگان، کار و انرژی، دلیل صرفه‌جویی در زندگی، بهداشت، ساختمان بدن انسان، ستارگان آسمان شب و  در کتاب ریاضی مباحث درسی مثل ضرب دو در دو، احتمال و کاربردهایش، الگوسازی، الگویابی اعداد و … .

ما در دبستانک تمام مباحث درسی را کاربردی می‌کنیم.

مثلاً در شش کتاب‌های گردشگری در بخشی از کتاب، احتمال را کاربردی کردیم. در این کتاب، بچه‌ها جاذبه‌های گردشگری محل اقامت‌شان را پیدا کرده و با اقامتگاه‌های بوم‌گردی آشنا می‌شوند. اقامتگاه بوم‌گردی یک خانه‌ی محلی است که ۱۰ الی ۱۵ مسافر را می‌توان در آن اسکان داد و یکسری تدارکات برای غذا و دیگر امکانات را در اختیارشان گذاشت. به بچه‌ها می‌گوییم، شما فرض کنید یک اقامتگاه بوم‌گردی دارید. شما باید با درس احتمال آشنا باشید وگرنه کسب‌و‌کار اقامتگاه شما تعطیل می‌شود. او براساس تجارب سال‌های گذشته برآورد ‌کند که در ۳، ۶ الی ۱۲ ماه آینده چقدر مهمان خواهد داشت تا به اندازه‌ی آن‌ها مواد غذایی و سایر امکانات را فراهم کنید. اگر برآورد و احتمال شما درست نباشد و کم‌تر از حد انتظار شما مسافر داشته باشید؛ مواد غذایی خراب یا بلا‌استفاده خواهند ماند. اگر بیش از حد انتظار، مسافر داشته باشید از پس مسافران برنیامده و آن‌ها ناراضی خواهند رفت و دیگر به بوم‌گردی شما نخواهند آمد. پس ببینید همین درس ساده‌ی احتمال و کاربردهای آن، نشان می‌دهد که چقدر داشتن آن در زندگی شخصی لازم است.

یا زمانی‌که اطلاعاتی درباره‌ی آشیانه‌ی پرندگان داشته باشیم؛ دنبال آشیانه‌ها می‌گردیم، دیدن تخم آن‌ها، نحوه‌ی ساخت لانه و زندگی‌شان هم لذت بخش است. این لذت با کمک اطلاعاتی که ما از آن‌ها داریم، حاصل می‌شود. بدون داشتن اطلاعات، دامنه‌ی نگاه ما محدود خواهد شد. پس باید کاری کرد که جلوه‌ها و مصادیق عملی تمام موارد درسی را در زندگی پیدا کنیم. البته این موضوع جای کار زیادی دارد. ما این‌کار را با چاپ شش کتاب‌های دبستانک، انجام داده‌ایم و بچه‌ها با کمک شش‌کتاب‌ها با کاربردی کردن مباحث درسی در زندگی آشنا شده و به والدین می‌توان این اطمینان را داد که تمام مباحث درسی در همین نظام آموزش کشور، کاربردی هستند و در زندگی به کارشان می‌آید

کتاب های دبستانک که به کاربردی کردن مباحث درسی پرداخته اند را می توانید در ادامه مشاهده کنید.

شش کتاب سواد خواندن برای اول تا ششم دبستان – برای تقویت روخوانی و درک مطلب

شش کتاب فلسفیدن برای پرورش تفکر و تقویت روحیه پرسشگری و جستجوگری و دیدن موضوعات از زوایای متفاوت

شش کتاب جدول کودکانه یادگیری متقاطع

شش کتاب آموزش گردشگری به کودکان اول تا ششم دبستان

کتاب آموزش شطرنج برای دبستانی ها

شش‌کتاب‌ یادگیری متقاطع (اول تا ششم دبستان)

کتاب جدول کودکانه برای دبستانی ها: ابزار مهم یادگیری

قوانین مشهوری در یادگیری وجود دارند که به کار بردن آن‌ها در یادگیری بیش‌تر و سریع‌تر دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. با استفاده از این قوانین، یادگیری برای دانش‌آموزان لذت‌بخش‌تر، راحت‌تر و بادوام‌تر می‌شود.
لذت بیش‌تر، یادگیری بهتر : حل جدول به این دلیل که به عنوان بازی، سرگرم‌کننده و جذاب است، برای همه و به خصوص کودکان بسیار لذت‌بخش است
حل جدول کودکان موجب ایجاد انگیزه‌ی بیش‌تر برای یادگیری می شود و با تقویت روحیه‌ی پرسش‌گری و جست‌وجو در منابع می توانند درس‌ها را با حل کتاب جدول کودکان یاد بگیرند و جواب همه‌ی پرسش‌ها را بدهند.

نخستین کارکرد ویژه: «ورود»
ورود به مطالعه‌ی فعّال هر فصل از هر درس. «ورود»، از جایی شروع می‌شودکه دانش‌آموز قصد دارد به طور جدّی به این یا آن پرسش درباره‌ی مبحث مورد نظر فکرکند و به تعامل با مفاهیم آن درس بپردازد.
تقاطع آشنایی‌ها
«متقاطع بودن» این واژه‌ها کمک می‌کند تا دانش‌‌آموز سریع‌تر به آن‌ها برسد. شیرینی یافتن هر واژه که در هماهنگی با واژه‌های متقاطع، او را به لذّت بیش‌تری می‌رساند، عاملی مهم برای افزایش انگیزه‌ی او برای یادگیری آن مبحث است.
نکته‌ی مهم، نقش مؤثّر پاسخ‌نامه در این فرآیند است که دانش‌آموز باید به آن توجّه کند، در این‌جا چون یادگیری هنوز شروع نشده، وجود پاسخ‌نامه برای تکمیل فرآیندِ ورود است و دقیقاً ضروری است.

*کارکرد دوم این جدول‌ها: مرور
برای وقتی که حجم و تنوع مباحث درسی، مانعی برای بازیابی و به یادآوردن انبوه مطالب است.
حلّ جدول کودکانه نوعی سامان‌دهی‌ ذهنی (هم‌خوان با قابلیّت‌های ذهنی هر دانش‌آموز) در آموخته‌های او ایجاد می‌کند.

کتاب های یادگیری متقاطع برای اول تا ششم دبستان را در ادامه ببینید:

دانش‌آموزی که هر کتاب از این مجموعه را می‌خواند، شاید تاکنون از نزدیک انواع مختلف آن جانور را ندیده باشد.
آیا او را به باغ‌وحش یا موزه‌ی حیات‌وحش برده‌اید؟
آیا تلاش کرده‌اید که او حیوانات- همه‌ی آن‌ها- را بیش‌تر دوست داشته باشد؟
البته او باید یاد بگیرد دوست‌داشتن، همیشه به معنای نزدیک‌شدن به حیوان یا مثلاً نوازش آن نیست.
مهم‌ترین هدف درهر کتاب این است که فرزند شما بتواند آن حیوان را دوست داشته باشد.
دوست‌داشتن حیوانات، یکی از مهم‌ترین اصول حفظ محیط زیست است. به فرزندانمان کمک کنیم تا دنیای بهتری داشته باشند.

سایر هدف‌های کتاب
💚۲٫ بالابردن سوادِ تصویر خواندن: «تصویر» هم مانند «نوشته» قابل خواندن است. قابلیت خواندن تصاویر و ارتباط دادن آن‌ها با یک‌دیگر بخش مهمی از سواد خواندن او را تشکیل خواهد داد.

💚۳٫ پرورش خلاقیت ذهنی: تلاش دانش‌آموز برای برقراری ارتباط بین این تصاویر و بیرون‌کشیدن مفاهیم داستانی آن‌ها، به نحوی بسایر مؤثر، خلاقیت ذهنی او را پرورش خواهد داد.
مجموعه‌ی ۲۴ جلدی تصویرخوانی جانوران، ابزار مؤثری برای تحقق این هدف است.

💚۴٫ افزایش توانایی و مهارت داستان‌پردازی: بی‌گمان، این مهارت از اصلی‌ترین نیازهای دانش‌آموز این پایه است.
مهارت در داستان‌گویی یعنی، مهارت در خلق دنیاهای جدید. دانش‌آموزان را از همین حالا برای اداره‌ی دنیای فردا آماده کنیم.

💚۵٫ افزایش معلومات علمی: پس از خواندن هر کتاب، دانش‌آموز درباره‌ی آن جانور چیزهای بیش‌تری خواهد دانست. اما این هدف، اولویت پنجم را در مجموعه‌ی اهداف پنج‌گانه‌ی این کتاب دارد. به هر حال او بسیار فرصت دارد که با این نوع مطالب علمی آشنا شود.

دانش‌آموزان با لذت‌بردن از یادگیری، بیش‌تر و بسیار بیش‌تر خواهند دانست.

این مجموعه ۲۴ جلدی در یک جلد کتاب بسیار نفیس موجود است که می توانید در ادامه ببینید: