راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه (قسمت پانزدهم)

کلاس‌های چندپایه
راهی نو برای پیشرفت نظام آموزشی

جلسات چهارم و پنجم

تا اینجا برنامه‌ی کلی سه جلسه‌اول علوم را گفتیم که شامل جلسات هفته‌ی اول هر درس جدید بودند. حالا به جلسه‌های جلسه‌های چهارم و پنجم در هفته‌ی دوم می‌پردازیم. جلسه‌ی ششم (در همین هفته) را نیز در قسمت بعدی توضیح می‌دهیم.

در هفته‌ی اول پنج آیتم از هفت آیتم غیردرسی و شش آیتم از هشت آیتم درسی کار شده است.
جمعا یازده آیتم از پانزده آیتم الگوی آموزشی.
هم‌چنین برگه‌های هم‌یاران هر پایه نیز توسط معلم و دانش‌آموزان آن پایه (و سایر پایه‌ها) بررسی شده است.
بنا براین برای هفته‌ی دوم آن درس از علوم چهار آیتم دیگر شامل دو آیتم غیر درسی و دو آیتم درسی باقی مانده است. از این چهار آیتم یکی در منزل و سه آیتم در سه جلسه‌ی چهارم تا ششم (هفته‌ی دوم) انجام می‌شود. هر کدام در یک جلسه.
به دلیل نوع و ماهیت این سه آیتم، به آن‌ها زمان بیشتری از آیتم‌های هفته‌ی اول داده شده است.

♦ جلسه‌ی چهارم: یادگیری با نمایش

در این جلسه و دو جلسه‌ی بعدی نیز مثل دو جلسه‌‌ی قبلی، دانش‌آموزان هر شش پایه آیتم مشترکی را کار می‌کنند.
دانش‌آموزان هر پایه (به تعداد لازم برای هر نمایش) در صحن جلوی کلاس، (با یکی دو بار تمرین، پیش از این جلسه) نمایش مربوط به هر درس را اجرا می‌کنند.
وقت نمایش هر پایه، یک ربع است که یک‌سوم آن صرف نمایش می‌شود و طی ده دقیقه نیز، سایر دانش‌آموزان نظر خود را درباره‌ی آن نمایش (چه از لحاظ درسی و چه از نظر نمایشی ابراز می‌کنند).

به این ترتیب در طول سال دانش‌آموزان هر پایه برای درس‌های علوم و ریاضی و فارسی حدود سی نمایش را اجرا می‌کنند که برای کل پایه‌ها حدد ۱۸۰ نمایش خواهد شد. اجرای این همه نمایش و به‌ویژه نقد و بررسی آن در کلاس، یکی از اصلی‌ترین دلایلی‌ست که به یادگیری مفاهیم درسی عمق می‌دهد و تاثیر لذت‌بخش یادگیری دروس را در ذهن دانش‌آموزان ماندگار خواهد کرد.

♦ جلسه‌ی پنجم: سومین سطح سوالات

در این جلسه، دانش‌آموزان هر شش‌پایه آیتم «و اکنون نوبت پاسخ به این پرسش‌هاست» را انجام می‌دهند. شیوه‌ی کار مانند نیمه‌ی دوم از جلسه‌ی سوم است. با این تفاوت که در آن جلسات سطح سوالات متوسط بود اما حالا به سطح بالاتری از سوالات می‌رسند. به همین دلیل تمام وقت جلسه به این آیتم اختصاص یافته است.

توجه کنید که نه در جلسه‌های سوم و پنجم و نه بعد از آن‌ها، هیچ وقتی برای کنترل صحت و سقم پاسخ‌ها در نظر گرفته نشده است. زیرا فقط پاسخ دادن دانش‌آموزان به سوال‌ها مهم است نه جوابی که به دست می‌آورند. در الگوی آموزشی دبستانک، پاسخ صحیح هر سوال، همان صرف وقت دانش‌آموز برای فکر کردن به آن سوال است.
در این‌باره بازهم و بسیار بیشتر خواهیم گفت و خواهیم نوشت.

🔦 در پایان این جلسه معلم از بچه‌ها می‌خواهد که آیتم «نیم‌ساعت معلمی» را همان روز در منزل انجام دهند. در این‌باره و نیز آخرین آیتم الگوی آموزشی دبستانک (جلسه‌ی ششم: فلسفیدن) در قسمت بعدی و به طور مفصل‌تر توضیح می‌دهیم.

سیدرضا تهامی
(ادامه دارد)

راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت اول
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت دوم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت سوم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت چهارم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت پنجم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت ششم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت هفتم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت هشتم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت نهم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت دهم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت یازدهم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت دوازدهم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت سیزدهم
راهنمای معلمان برای اداره کلاس‌‌های چندپایه – قسمت چهاردهم